Comment préparer une fiche pédagogique : exemple concret

 Thème : le poète dans la société.       Compétences langagières ou habilités travaillées : expression orale en continu et en interaction, lire et comprendre, écrire 

Période : à définir, par exemple, du 20/9 au 25/9/2026

Support : poème “Fonction du poète ” , Profils et Perspectives 5 ( Le texte exploité ici est extrait de “Les Rayons et les ombres ” de Victor Hugo. Pour lire son intégralité, consultez l'ouvrage de référence ; l'exploitation pédagogique ci-dessous a été élaboré par Novasite Formation).

🎯Les objectifs 

1️⃣ Objectifs langagiers : - émettre son point de vue sur le rôle de l'intellectuel dans la société,

- critiquer l'intellectuel de notre temps et émettre des hypothèses du rôle qu'il peut jouer dans la société.

2️⃣ Objectifs linguistiques 📖 : 

            - grammaire : l'expression de la comparaison, la phrase complexe et la proposition subordonnée,

            - vocabulaire : notions de vocabulaire littéraire et de versification traditionnelle française.

           - orthographe : dictée contrôlée sur le présent de l'indicatif et du subjonctif.

          - littérature : le romantisme littéraire français 

         - stylistique : les figures de style du poème ➡️ comparaison - antithèse - métaphore, etc.

3️⃣ Objectifs interculturels : l'impact de la littérature congolaise dans la sphère politique des années coloniales.

      - savoir être : la prise de conscience de l'intellectuel congolais.

     - savoir apprendre : se prendre en charge et défendre son idéologie malgré les critiques.

A. Vérification des connaissances 

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• vérifier si les apprenants maîtrisent les notions grammaticales sur la phrase complexe.

• vérifier aussi s'ils maîtrisent les notions de la versification traditionnelle française ( rimes, vers, mesure, etc.) 

B. Déroulement de l'unité pédagogique 

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Activité 1 : Mise en route 

1️⃣ Matériel : le mot "poète" écrit au tableau noir.

2️⃣ Organisation de la classe : groupe classe ou mini-groupe de 8 élèves ( ou à définir par l'enseignant)

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant :

- Écrire le mot “poete” au tableau 

- demander aux apprenants de former un mini -groupe de 8 apprenants et de trouver les mots de la famille de poète et son rôle dans la société.

- procéder à la mise en commun.

4️⃣ Consigne pour l'apprenant :

Trouvez les mots de la famille de “poète” , en mini-groupe de 8 apprenants, indiquez le rôle du poète dans la société.

Grille pour la mise en route ( ce que les apprenants mettront dans les cahiers de note)

Tâche 1 : Les mots de la même famille : par exemple : Poète, poétesse, poésie, poème, poétique, poétiser, poétisation, apoétique,etc.

Tâche 2 : Le rôle du poète dans la société 

Le rôle du poète dans la société est aussi vaste que profond. C'est un visionnaire, résistant, artisan du langage et miroir de l'âme collective.

Voici un aperçu des principales dimensions de son rôle : 

1️⃣ Le poète prophète : il est celui qui voit plus loin, qui pressent l'avenir et éclaire les consciences.

2️⃣ Le poète engagé : il prend position, dénonce les injustices, défend les opprimés et devient un acteur parfois politique.

3️⃣ Le poète artisan du beau : il se consacre à l'esthétique pure, il donne un sens plus large aux mots et façonne le langage comme un sculpteur qui travaille la pierre.

4️⃣ Le poète penseur : il interroge le monde, réfléchit à l'existence et il explore l'inconscient.

5️⃣ Le poète témoin : il capte les émotions collectives, raconte les douleurs et les joies d'une époque. Il est le seul, souvent le seul à dire ce que les autres taisent.

Activité 2 : compréhension globale 

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Phase 1 : Biographie de l'auteur 

Victor Hugo est un écrivain français du XIX e siècle. C'est un écrivain romantique ( issu de l'école littéraire nommée romantisme). Né en 1802 et mort en 1885.

Contrairement aux désirs de son père qui voulait qu'il devienne polytechnicien et soldat, Hugo écrivit des vers de bonne heure et ne voulut pas d'autres carrières que la poésie. C'est un romantique très fécond et qui a vécu plus longtemps que les autres ; c'est pourquoi il fut appelé “L'écho sonor du romantisme”.

Il abandonna la poésie à la mort de sa fille Léopoldine qu'il appelait tendrement Didine.

Son poème "Fonction du poète" est extrait de Les Rayons et les ombres.

Il a écrit : 

1. Les Rayons et les ombres (poésie)

2. Les châtiments (poésie)

3. Les contemplations ( poésie)

4. Hernani ( théâtre)

5. Ruy Blas (théâtre)

6. Le roi s'amuse (théâtre)

7. Préface de Cromwell (théâtre)

8. Notre dame de Paris (roman)

9. Les Misérables (roman)

10. L'homme qui rit (roman)

Phase 2 : Exploitation du support ( questions de topique)

1️⃣ Matériel : texte “Fonction du poète ” sans titre,

2️⃣ Organisation de la classe : binômes puis classe entière 

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant :

- Diviser la classe en binômes,

- Distribuer le texte aux apprenants,

- Demander aux apprenants de lire attentivement le texte et de répondre questions de la grille de compréhension numéro 1.

- Puis faire la mise en commun.

Grille de compréhension numéro 1 

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1. Qui parle dans ce texte ?

Réponse ➡️ C'est le poète Victor Hugo qui parle.

2. De quoi parle-t-il dans ce poème ?

Réponse ➡️ Il définit le rôle d'un poète dans la société 

3. Quel est le rôle du poète dans la société selon Victor Hugo ?

Réponse ➡️ : Il prépare les jours meilleurs, il est l'homme des utopies, il est comparé au prophète, il fait flamboyer l'avenir, C'est un penseur et il voit les choses qui seront un jour.

4. Quels sont les sentiments du poète à l'égard des hommes ?

Réponse ➡️ Les sentiments du poète sont mêlés de joie et de tristesse. Il voit la souffrance du peuple, mais il est incompris et marginal malgré son amour envers le genre humain.

5.Quelle invitation lance-t-il aux peuples ?

Réponse ➡️ Peuples ! Écoutez le poète, écoutez le rêveur sacré.

6. Ce texte nous renvoie à quel genre littéraire ?

Réponse ➡️ Ce texte nous renvoie au genre poétique ( la poésie).

Activité 3 : Compréhension détaillée 

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Étape 1 : Exploitation du support 

1. Matériel : texte 

2. Organisation de la classe : classe entière, puis mini-groupe de 8 apprenants.

3. Conseils méthodologiques à l'enseignant :

Demander aux apprenants de :

- lire expressivement le texte et d'en dégager les les strophes,

- se constituer en mini -groupe de 8 apprenants et répondre aux questions de la grille de compréhension numéro 2,

- circuler dans chaque groupe et assurer le suivi,

- procéder à la mise en commun des réponses trouvées dans les groupes,

- prendre note dans les cahiers.

4. Consigne pour l'apprenant : 

🧑‍💻 Lisez expressivement le texte et dégagez -en les strophes,

🗒️ Dans chaque groupe, répondez aux questions de la grille de compréhension numéro 2,

✍️ Prenez note dans vos cahiers.

Grille de compréhension numéro 2 

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Question : Délimitez ce texte en séquence ou strophes et proposez l'idée pour chacune d'elles.

Réponse ➡️ Le poème est reparti en trois trois strophes.

♦️ Première strophe : de, “ Le poète en des jours impies..... faire flamboyer l'avenir ”.

➡️ Idée de la strophe : Le poète définit et présente sa mission. Dans les moments difficiles, il est le seul qui peut changer la donne, car il est comparé au prophète à qui Dieu révèle le futur.

♦️ Deuxième strophe : de, “ Il voit quand les peuples végètent..... à.... tout bas.”

➡️ Idée de la strophe : Le poète aime les peuples, par contre ceux -ci se moquent de lui et méprisent ses paroles, mais cela ne l'empêche pas de continuer sa mission prophétique.

♦️ Troisième strophe : de, “ Peuples ! Écoutez le poète....... aux flots.”

➡️ Idée de la strophe : Le poète invite les peuples à l'écouter parce qu'il est messager de Dieu et Dieu parle à son âme.

Etape 2 : Exploitation lexicale du support 

1️⃣ Matériel : texte 

2️⃣ Organisation de la classe : classe entière et/ou groupe classe 

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant : - Demander aux apprenants de :

♦️Tracer un tableau à trois colonnes dans leurs cahiers ;

♦️Expliquer ou signifier dans la deuxième colonne le mot et/ou expression que le guide mettra au tableau à la 1re colonne ;

♦️Donner le synonyme/antonyme du mot figurant dans la première colonne ;

♦️Noter dans les cahiers ce qui sera mis au tableau.

4️⃣ Consigne pour l'apprenant : 

♦️ Expliquez le mot placé à la 1re colonne dans la deuxième colonne ;

♦️Indiquez le synonyme/antonyme du mot ou de l'expression dans la troisième colonne et emploie-le dans ta phrase.

Exemple :- première colonne : utopie 

                 - deuxième colonne : c'est une société imaginaire et idéale telle que la conçoit ou la décrit un auteur donné.

                  - troisième colonne : ➡️ synonyme : chimère, idéal, illusion, impossibilité, mirage, rêve, rêverie,songe, etc.

                 ➡️ Antonyme ou le mot contraire : dystopie, etc.

Etape 3 : Notions de la poésie et de la versification traditionnelle 

1️⃣ Matériel : texte 

2️⃣ Organisation de la classe : groupe classe 

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant :  - Demander aux apprenants de (d') : 

♦️ Définir les termes poésie et versification 

♦️ Distinguer un texte poétique et un texte en prose ;

♦️ Définir les termes qui régissent la versification traditionnelle française ( rime, vers, mesure, ...).

4️⃣ Consigne pour l'apprenant :

- Définissez les termes poésie et versification traditionnelle française ;

- Différenciez un texte poétique et un texte en prose ;

- Élargissez ce champ sur sur les autres termes utilisés dans la poésie traditionnelle française ( vers, rime, rythme, sonorité).

Activité 3️⃣ : La synthèse 

Etape 1 : La stylistique : les figures de style employées dans le poème 

1️⃣ Matériel : bouts des phrases extraits du poème Fonction du poète 

2️⃣ Organisation de la classe : groupe classe 

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant : 

♦️🧑‍💻 Relire le texte entier ;

♦️Relever les bouts des phrases du poème et les mettre au tableau ;

♦️ Demander aux apprenants de relever les figures de style employées dans ces vers, les définir et illustrer par des exemples ;

♦️ Prendre note dans les cahiers.

4️⃣ Consigne pour l'apprenant :

“ Relevez les figures de style employées par le poète Victor Hugo dans ce poème ; définissez -les et illustrez par d'autres exemples. Enfin, prenez note dans vos cahiers.”

Exemple : - Bout de phrase : “ Peuple ! Écoutez le poète ! Écoutez le ★rêveur sacré★. Notez avec moi que le groupe de mots “rêveur sacré ” désigne le poète Victor Hugo. 

                 - figure de style employée : La périphrase : elle remplace un mot par une expression qui le définit. Un mot est remplacé par des éléments de phrase plus complexes jouant sur l'implicite.

               Autres exemples : - Chérie, donne-moi un ★point rose que l'on met sur le "i" du verbe aimer ★. ( Ce groupe de mots désigne un seul mot : le baiser😘 ou la bise).

- La reine des nuits, cet astre solitaire, jette l'écume de ces ondes. "La reine des nuits" et "l'astre solitaire" désignent la lune.

Étape 2 : Exploitation grammaticale du texte : L'expression de temps 

1️⃣ Matériel : poème, les vers du poème 

2️⃣ Organisation de la classe : les apprenants travaillent par petits groupes de cinq (5)

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant :

♦️Mettre des vers du poème au tableau ;

♦️Demander aux apprenants de lire les vers au tableau et et relever les mots subordonants qui introduisent le temps.

4️⃣ Consigne pour l'apprenant : 

Soit le vers : “ Il voit quand les peuples végètent.

Relevez le mot subordant et indiquez la fonction de la subordonnée. Indiquez aussi la nature de ce mot subordonnant. 

Activité 5 : Application 

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1️⃣ Matériel : cahier des apprenants 

2️⃣ Organisation de la classe : travail individuel 

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant :

Demander aux apprenants de répondre aux exercices au tableau ;

Former des phrases contenant l'expression de temps ; tout en y insérant les mots subordonnants : quand, à mesure que, en attendant que, tant que, lorsque, jusqu'à ce que, etc. 

Respecter la concordance des temps dans la subordonnée complément circonstanciel de temps.

4️⃣ Consigne pour les apprenants :

Formez des phrases correctes contenant les expressions de temps et respectez la concordance des temps dans la subordonnée.

Prolongements 

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1️⃣ Matériel : Cahier des apprenants 

2️⃣ Organisation de la classe : travail individuel 

3️⃣ Conseils méthodologiques à l'enseignant :

Demander aux apprenants de (d')

— émettre des hypothèses sur l'avenir des intellectuels congolais 🇨🇩 

— évoquer le rôle que chacun d'eux joue dans la société et donner à leur tour le rôle qu'ils joueront dans l'avenir ;

— indiquer leur utopie ( rêve ou l'idéal) qui nourrissent leurs esprits.

4️⃣ Consigne pour les apprenants :

— émettez des hypothèses sur l'avenir des intellectuels congolais 🇨🇩 ;

— utilisez l'expression de temps dans ces hypothèses ;

— Évoquez à votre tour, le rôle que chacun de vous doit jouer dans la société ;

— quel type d'avenir rêvez-vous pour notre société ? 

Documents pour approfondir le thème 

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• Victor Hugo, Vie et œuvres, — Les Rayons et les ombres 

• Watch Tower Society : La prophétie d' Isaïe, Lumière pour les nations, Vol. 1&2

• La Littérature Négro-africaine francophone, CRP, 2000.